米田謙三さん

羽衣学園中学校・高等学校

→英語、情報、地歴公民すべて教えられていて、公益社団法人日本ユネスコ協会連盟国際教育専門委員会前委員、財団法人コンピュータ教育開発センター産学連携授業専門委員(高校代表)…などなど、むつかしい役職にたくさん就いていらっしゃるようです。時代の流れをいち早く学校に取り入れよう！！と奮闘されていることがよくわかりました。

そしてモデレーターはこの方

中村孝一さん

NPO法人eboard代表理事

→私たち町営塾Kii+(キイト)でも中学1,2年生向けに使わせていただいているサービスを作っている方です！！声がとてもダンディで、普段私たちもeboardの動画で聞いている声が壇上で聞けてなんだか不思議な気分でした(笑)。

（追記：こちらのブログでは、パネラーや質問者の方々が仰った言葉をできる限り再現したいと思い書かせていただいておりますが、一言一句違わずに書く議事録的なものではなく、あくまで私の記憶に残った言葉で書かせていただいていることを予めご了承下さい。ご指摘、アドバイスなどお待ちしております。）

世の中はどう変化しているのか。そして教育はどう変わるべきなのか、を語る上で、まず最初の質問。

中村さん：技術や社会が変化し続けている今、それらは仕事にどんな変化をもたらしたか？

森安さん：

仕事は会社、それを取り巻く社会はものすごい勢いで変わっている。たとえば待ち合わせ時も駅の掲示板などを使っていたのが今は誰でも携帯をもっていてラインでのやり取りなどになった。しかも10年前にiPhoneはなかった。Skypeを使っていのがスラックになった。大学入試も、センター試験が2020年には変わる。学習指導要領の決まりで10年間は方針を変えられないが、次、2030年にまた入試も変わるだろう。

教育＝学びであり、学生だけではなく社会人も学び続けなければいけない。learning=earningと言われている。

後藤さん：

中学校時代にマイナス2乗はないよって教わったことが、高校になるとあるよって言われたり、高校時代に知らなかった考え方のフレームワーク(3Cなど)を大学で知ったり、習ってこなかったことをあとで知って先生嫌いが始まった(笑)。習うことができなかった、という悔しさが募るようになり、どんな年齢であっても誰でも学べる仕組みをつくることをしたいと思っている。

今はスラックというツールを積極的に活用しており、リモートで働くことが可能な時代。自分の会社でも、一度も対面で会ったことがないけど、Skypeで面談していいね！ってなって、一緒に働いている人達がいる。

また、今後は勉強だけでは測れない多様な価値観を認めていくべきだと思う。自分の会社でも、学歴だけで言っても中卒の人から、有名海外大学卒の人も一緒に働いている。

中村さん：今後、学ぶ内容や学び方はどう変わっていく？

米田さん：

アクティブラーニングは「顔をあげること」だと定義している。

また、問いには時代それぞれでそれぞれの正解がある。例えば二宮尊徳の像といえば、本を読んで勉強しながら歩くのが良いとされていたが、現在歩きスマホは良いとされていない。

今後は私たちが生きている地球がなくならないように、持続的なサステナブル教育を展開し、アクションを起こしていくべき。

中村さん：子どもたちに身につけてほしい能力は？

森安さん：

子どもがテレビの画面に映る地図を見て、ピンチアウト(日本の指をつかって画面を拡大するような仕草)しようとしたそう。つまり子どものリテラシーが大人のリテラシーを上回ってきている事象が発生している。これまでのように、知識は多い方から少ない方に渡すのだという常識が逆転しようとしている。だからこそ、教え方や学び方を変えていかないといけない。

後藤さん：

自分の子どもには部屋に紙を置かずに、紙は世の中に無いものとして育てようかなと思っていますｗそういう新しい育て方にも挑戦していきたい。

そして学校の先生は、現状を分析して解釈して、伝えるという役割があると思う。だから固定化してはいけないし、広い知識が必要。

米田さん：

今年はじめて、高校生で2000年生まれという世代が出てきました。彼らは生まれたときから携帯があって、4歳の頃ミクシイが流行ったり、11歳頃でラインが流行ったりしている世代。彼らなりの使い方がある。だからスマホをいじっているからと言って遊んでいるわけではない。

ただ、彼らは「デジタル機器においては先生たちよりも分かっている」という自負？があるらしく、時々高飛車に、上から目線で俺らのほうがわかってるし〜〜という態度をとってくることがあるので指導が必要？(笑)

中村さん：自分の子供や孫が生まれたら、どこでどんな教育を受けさせたい？また、学校をつくるとなったらどんなメンバーで、どんな学校を作りたい？

米田さん：

インプットとアウトプットのバランスよく育てたい。

後藤さん：

最終的なアウトプットがテストという形式を変えたい。テストというのは人の能力を図る一側面なだけ。たとえば歴史なら、なぜこの概念が生まれたのかということをプレゼンさせてみるとか、理科ならロボットを作らせてみる、など。

中村さん：

評価と実践が表裏一体の方が、学校側は楽ですもんね。

後藤さん：

採用試験などでも、学歴で落とすのではなく、しゃべったらいいところあるなということは分かる。

森安さん：

プログラミング教育を学芸大付属高校で行っていた。

それにともなって、画一的な点数などの評価ではなく、ルーブリック評価というものを採用した。これは評価する基準を段階的に幾つか設けるというもの。それを事前にクラスでシェアしておいた。その後、私はこの評価ではなくもうひと段階上のものだと思うのですが、というように生徒が先生にアピールして実際に評価が変わった例も出てきて、こういうインタラクションが発生するのがいいことだと思う。

ただ、この評価基準をつくることがものすごく大変なので、先生たちが気軽に取り入れられないという現状がある。

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